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Reflexión pedagógica

Teniendo como base los análisis de los diarios pedagógicos y la fundamentación teórica basada en Rebecca Puche, Ángel Riviére y los documentos del ministerio de educación nacional, se plantearon las siguientes opiniones.

Como primer punto, el arte en la educación preescolar, es uno de los mediadores planteados como estrategia para fortalecer las habilidades científicas, este juega un papel muy importante en el desarrollo integral de los niños, ya que por medio del arte pueden expresarse libremente, permiten hacer visible las emociones y sus posibles dotes artísticos; el arte es otra forma de transmisión de conocimiento, sentimientos, ideas entre otras, como lo afirma (MEN, 2012)  “Estos lenguajes artísticos favorecen la apreciación, expresión y representación de ideas, seres, espacios, emociones, recuerdos y sensaciones. Así, las expresiones visuales y plásticas se convierten en un lenguaje del pensamiento de las niñas y los niños” p.38. Una de las herramientas que los niños poseen para el desarrollo de las habilidades científicas es la planificación, como lo nombra el MEN el arte permite que los niños a la hora de realizar las actividades, hagan una representación de ideas, espacios y recuerdos; en todas estas situaciones se ven reflejadas la planificación, y es por ello que se puede afirmar que el arte es una de las estrategias apropiadas para fortalecer las habilidades científicas.

La literatura, otro de los mediadores planteados para el fortalecimiento de las habilidades científicas, jugó un papel fundamental en cada una de las actividades realizadas, siendo esta la parte en la que los niños imaginaban, creaban y sobre todo se motivaban para la realización de todas las actividades; el momento de contar historias, escuchar canticuentos, decir adivinanzas o recitar coplas, fue quizás uno de los momentos más emotivos para los niños, sus niveles de concentración, de atención y la fluidez de la imaginación, permitió en cada uno de ellos evidenciar las herramientas científicas, en especial, la inferencia, el planteamiento de hipótesis y la planificación; todo lo anterior da fe de que la literatura es fundamental para el desarrollo integral de los niños y social de los niños, como lo afirma el (MEN, 2014) "Las bases para comunicarse, para expresar la singularidad, para conocer, conocerse y conocer a los demás, para sentir empatía y para operar con símbolos se construyen en los primeros años de la vida y por eso el trabajo cultural, entendido en sentido amplio como el acceso y el disfrute de todas las artes, del juego, de la lectura y de las prácticas familiares y comunitarias que identifican y vinculan a las niñas y a los niños con su herencia simbólica es un componente prioritario de la educación inicial".

Resultados

En el evento de cierre de planes de aula llamado MostrArte Habilidades se evidenció el avance significativo que tuvieron los niños a lo largo del año escolar con respecto a las Habilidades Científicas.

Empezando por la herramienta de observación se destacaron ciertos características de los niños a la hora de realizar las actividades, la mayoría de ellos lograron identificar características, indagaron sobre lo desconocido, lograron recrear situaciones, esto se vio reflejado en el rincón de Ijon Tichy donde los niños identificaron los planetas de acuerdo a sus pre saberes y lo observado en actividades anteriores. Por otra parte, en el momento de crear estrellas, se demostró que la observación estará presente en todo momento y que a partir de ella, los niños plantearán preguntas, aunque ya hayan hecho el ejercicio, encontrando siempre algo nuevo que aprender.

Para la siguiente herramienta denominada Clasificación, se evidenciaron tres aspectos fundamentales, demostrando así que logran establecer diferencias y semejanzas, crean sus propias categorías teniendo en cuenta su criterio e identifican los grados de dificultad que se les plantea en un problema, estas tres características se vieron reflejadas en el espacio de Cataleya, donde ellos clasificaban a los animales dependiendo de sus características (terrestres, acuáticos y aéreos), partiendo de estas características ellos establecían semejanzas y diferencias.

La Formulación de hipótesis fue quizás una de las herramientas más fortalecidas durante los planes de aula, evidenciándose finalmente en MostrArte Habilidades. Los niños lograron plantear diferentes soluciones con base en un problema, crearon respuestas diferentes a las dadas por las docentes y daban explicaciones acerca de lo que observaban, esto se comprobó en el rincón de Don inventos, donde los niños creaban preguntas y respuestas innovadoras y con un agilidad de pensamiento increíble dando así las posibles respuestas a las dudas que ellos mismos se generaban, explicando sus puntos de vista.

En cuanto a la Planificación se evidenciaron tres conductas relevantes en los niños, quienes lograban dividir en fases los problemas planteados, anticipaban posibles acciones, seguían el paso a paso para llegar a un objetivo; mostrándose también como niños críticos y analíticos respecto a las acciones comunicativas y corporales, lo que conlleva a que organicen los pasos para solucionar los problemas.

Para la Inferencia se logró constatar que los niños lograban extraer información y crear hipótesis sobre estas, evidenciándose en el transcurso de las actividades, donde ellos a partir del material concreto, no se quedaban con la información que se les brindaba; por el contrario, realizaban preguntas para que a partir de ella pudieran crear sus propios conceptos.

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